一、调查的背景、目的及意义

目前，由于我校位于是西部第一县“双流县”一个人口达 93万人的县城，学生人数多，班额都比较大，在管理上造成一定的困难，在课堂教学训练项目很难照顾到每一个学生，多年前反对“满堂灌”、“满堂哄”的课堂教学模式，造成了如今课堂以指名发言为主流的局面使课堂成为一些学习较好或胆子较大学生的用武之地，使得大部分学生住“冷板凳”，这样以来，就使部分学生在课堂上处于被动地位，导致他们的思维抑制，兴趣索然，进而产生厌学思想，要改变这种局面，就要充分让学生参与课堂学习，而讨论学习是新课标积极倡导的一种学习方式，它是以集体教学为主，兼补充分组教学。一般以四人一组或六人一组为单位，采用分组互助合作的方式，具体开展教师的教和学生的学互动合作的过程，这种学习方式，不仅能使学生取长补短，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质从而提高数学课堂教学效率推动学校教育教学工作迈上新台阶。

我们必须重视讨论学习有利于数学课堂教学有效性的提高的研究。

本次调查旨在充分了解我校学生讨论学习方式的现状，从一个侧面发现问题，分析成因，促进学生讨论学习方式的优化，为本课题小组提供第一手资料。

二、调查对象、内容及方式

1、对象：我校八年级学生

2、内容：针对我校学生特点，我们设置了12个问题。

3、方式：采用问卷调查方式，发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份。

三、调查结果及原因分析

对调查结果进行统计、分析，其调查结果统计情况如下表：

1、自我评价，有44%的学生认为自己数学成绩在班级是良，32%的学生认为自己数学成绩在班级算中等，这说明学生的数学成绩呈正态分布，要想提高学生数学成绩，必须提高数学课堂的有效性。

2、对讨论学习中老师提出的问题，没有人选“不值得讨论的简单题”，说明我们老师在提出问题让学生讨论时，是经过精心设计，也照顾了不同程度的学生，学生对讨论学习有兴趣，喜欢这种合作学习的方式。

3、讨论学习过程中，老师的提问常常是48%的人选A，被少数同学控制，多数同学成为旁听者；36%的人选B，被老师控制过多，使讨论流于形式，说明在讨论学习过程中，学生没有充分参与课堂，数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，这种沟通就是指数学信息的传递、接受、加工的动态过程。在讨论学习中，有师生、生生之间的沟通、交流。

4、在学生讨论学习过程中，老师都到组上参加了讨论、学习。

5、讨论学习过程中，老师给予讨论的时间，有60%的人选择恰当，讨论学习时间的把握非常重要，老师要有的放矢，作好自己的主导作用，不能放任自流，或没有时间概念。

6、你在数学学习上的帮助来源主要是：48%学生选A.老师，32%的学生选B.同学，20%的学生选交流讨论，这说明学生在数学上获得的帮助来自于交流。

7、你对讨论学习的认识态度是：55%的学生选A.自己应负责任，40%的学生选C.既对自己负责，又对小组成员负责。说明学生在讨论学习中态度是端正的，都对自己负责。

8、讨论学习中你是否能有效地沟通交流，与第7题选项一样学生有56%的人选择能沟通，学生本来是同龄人，有共同的话题，再加上数学问题有一定讨论价值，沟通起来就容易多了。

9、讨论学习中，相互帮助，完成作业的机会，68%的人选择偶尔有，在讨论学习中，培养学生自觉学习的习惯和学习进取心，是一个长期的过程，尽量避免有些学生产生依赖思想，以致于不求上进抄作业。

10、合作学习中，你是否有机会解释所学东西，66%的学生选择“偶尔有”，仍然有学生不能充分发表自己的意见。

11、数学学习参与合作交流的形式，学生有20%的选择“从没有参与跨组交流”，在讨论学习中部分学生还比较拘谨害羞，还应大胆鼓励他们。

12、合作交流活动情况，是否进行了评价总结，32%的学生选择“没有评价总结”，在讨论学习中，学生往往会有困惑，需要教师帮助以寻求下一步的继续讨论，在讨论中发现问题和疑惑，需要教师的裁决以避免讨论的中断，在讨论中发现了答案，取得了成功，需要得到老师的赞赏。

从上述回答中，可以看出我校学生在讨论学习中取得了一定的成绩，但同时也有不足，如不够大胆，完成作业时自觉性不强等。

“学会生存，学会学习，学会竞争，学会合作，学会创新”是时代的呼唤，是适应社会的需要，讨论学习使学生个性得以张扬，潜能得以开发，让学生在讨论中学会学习，在讨论中学会合作。

新闻来源:双流区东升一中